{"id":717,"date":"2023-05-30T22:42:03","date_gmt":"2023-05-30T20:42:03","guid":{"rendered":"https:\/\/sub.asonadedird.org\/?p=717"},"modified":"2025-05-19T22:42:22","modified_gmt":"2025-05-19T20:42:22","slug":"estancado-el-aprendizaje-basico-de-los-estudiantes-a-pesar-de-la-alta-inversion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sub.asonadedird.org\/index.php\/2023\/05\/30\/estancado-el-aprendizaje-basico-de-los-estudiantes-a-pesar-de-la-alta-inversion\/","title":{"rendered":"Estancado el aprendizaje b\u00e1sico de los estudiantes, a pesar de la alta inversi\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n

Durante el estudio de Evaluaci\u00f3n Diagn\u00f3stica Nacional<\/strong> que realiz\u00f3 el Ministerio de Educaci\u00f3n entre los meses de mayo y junio de 2022<\/strong> se evidenci\u00f3 un estancamiento, cuando no un retroceso<\/strong>, en el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes de la educaci\u00f3n preuniversitaria<\/strong> dominicana en las materias b\u00e1sicas, siendo las matem\u00e1ticas el \u00e1rea m\u00e1s cr\u00edtica.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Los resultados muestran que apenas el 0.7 % de m\u00e1s de 6,279 estudiantes que fueron evaluados en matem\u00e1tica en ese nivel educativo alcanz\u00f3 un nivel de aprendizaje satisfactorio<\/strong>, un porcentaje inferior al 4.1 % alcanzado en 2018, \u00faltimo a\u00f1o de referencia.<\/p>\n\n\n\n

De ese grupo, la gran mayor\u00eda qued\u00f3 en conocimientos elementales, con el 64.7 %, mientras un 34. 6 % est\u00e1 en nivel aceptable.<\/p>\n\n\n\n

Con el estudio se midi\u00f3 el nivel de aprendizaje de los estudiantes de Tercero y Sexto de Primaria y Tercero de Secundaria<\/strong> y se parte de una escala de evaluaci\u00f3n entre 150 y 450 puntos, siendo el promedio de 300 puntos.<\/p>\n\n\n\n

Los estudiantes<\/strong> de Sexto Grado que lograron un porcentaje sobre los 350 puntos en adelante, fueron menos del 9 %, mientras el 87.44 % tuvo resultados entre 250- 350.<\/p>\n\n\n\n

 <\/p>\n\n\n\n

\u201cLos resultados de las evaluaciones, adem\u00e1s de establecer los niveles de aprendizaje de los estudiantes<\/strong>, son una oportunidad para verificar el nivel de desarrollo del curr\u00edculo prescrito, lo que los profesores ense\u00f1an y otros factores que influyen en los aprendizajes\u201d, explic\u00f3 el Viceministro de Supervisi\u00f3n y Control de la Calidad Educativa, Oscar Amargos P\u00e9rez<\/strong>, previo a la presentaci\u00f3n de los resultados.<\/p>\n\n\n\n

Una vez concluida la lectura del informe, en la sede del Minerd<\/strong>, el titular de esa dependencia, \u00c1ngel Hern\u00e1ndez<\/strong>, se\u00f1ala el precario nivel de aprendizaje y llam\u00f3 a todos los actores del sistema educativo a cumplir con la responsabilidad que tienen.<\/p>\n\n\n\n

\u201cSe requiere de una cirug\u00eda a todos los niveles<\/strong>. Aqu\u00ed, lo primero es que hay que establecer la responsabilidad compartida<\/strong>. Hay una ruptura entre el nivel central y el nivel local.<\/strong> Las decisiones a veces se toman en el nivel central pero no inciden como deber\u00eda ser a nivel local. Entonces, creo que hay que preocuparse por devolver la responsabilidad a los actores del proceso <\/strong>que, en este caso, son los directores de centro<\/strong>\u201c, dijo Hern\u00e1ndez.<\/p>\n\n\n\n

El ministro entiende que a los directores hay que devolverles la autoridad suficiente para que haya control del proceso de aprendizaje y que el curr\u00edculum prescrito sea efectivamente aplicado en el aula. Tambi\u00e9n consider\u00f3 que la \u201ccantidad enorme de recursos\u201d que se invierte en la educaci\u00f3n no est\u00e1 siendo aprovechada,<\/strong> a juzgar por los resultados \u201cprecarios\u201d que se observan.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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