{"id":749,"date":"2023-06-19T23:09:53","date_gmt":"2023-06-19T21:09:53","guid":{"rendered":"https:\/\/sub.asonadedird.org\/?p=749"},"modified":"2025-05-19T23:10:13","modified_gmt":"2025-05-19T21:10:13","slug":"el-metodo-global-para-ensenar-a-leer-no-ha-sido-efectivo-en-republica-dominicana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sub.asonadedird.org\/index.php\/2023\/06\/19\/el-metodo-global-para-ensenar-a-leer-no-ha-sido-efectivo-en-republica-dominicana\/","title":{"rendered":"El m\u00e9todo global para ense\u00f1ar a leer no ha sido efectivo en Rep\u00fablica Dominicana"},"content":{"rendered":"\n

El m\u00e9todo global para ense\u00f1ar a leer<\/strong> y comprender a los ni\u00f1os no ha sido efectivo, pero s\u00ed el m\u00e9todo fon\u00e9tico<\/strong> y una evidencia de ello son los resultados \u201calentadores\u201d de un experimento de aprendizaje de lectura en escuelas de Rep\u00fablica Dominicana<\/strong>, presentados por las Editoras Casa Duarte<\/strong> y Vicens Vives.<\/p>\n\n\n\n

Con el nombre de \u201cYa s\u00e9 leer\u201d<\/strong>, el programa, financiado por las editoras, incluy\u00f3 a ni\u00f1os de seis y siete a\u00f1os<\/strong> de tres escuelas del sector p\u00fablico del Distrito Escolar 15-03, Santa Teresa de Jes\u00fas, Nuestra Se\u00f1ora del Carmen y Nuestra Se\u00f1ora de las Mercedes, con el conjunto pedag\u00f3gico de Espa\u00f1ol 1 del Primer Grado y Primer Ciclo de Educaci\u00f3n Primaria.<\/p>\n\n\n\n

Obdulia Garc\u00eda, directora Editorial de Casa Duarte<\/strong> explic\u00f3 que el experimento se realiz\u00f3 con autorizaci\u00f3n del ministro de Educaci\u00f3n, \u00c1ngel Hern\u00e1ndez<\/strong>, en tres escuelas p\u00fablicas con 69 ni\u00f1os y ni\u00f1as, cuyos logros han sido evaluados en funci\u00f3n de par\u00e1metros establecidos por las Neurociencias para el aprendizaje de la lectura en ni\u00f1os de su edad.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEn 2019 Casa Duarte<\/strong> invit\u00f3 al doctor Stanislas Dahaene, quien dio una serie de conferencias y de charlas hablando de que el m\u00e9todo fon\u00e9tico<\/strong>, es el que se debe utilizar, porque \u00e9l ha hecho experimentos en su centro de investigaci\u00f3n en Par\u00eds, donde ven en las m\u00e1quinas correspondientes cu\u00e1les son las partes del cerebro que se activan en el momento de la lectura y entonces pueden decir cu\u00e1les son los m\u00e9todos m\u00e1s adecuados para ense\u00f1ar a leer<\/strong> y entonces est\u00e1n en contra del m\u00e9todo global que es el que se utiliza aqu\u00ed en las escuelas\u201d, explic\u00f3 Garc\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Leer<\/strong> y entender<\/p>\n\n\n\n

 <\/p>\n\n\n\n

Puntualiz\u00f3 la especialista que este m\u00e9todo global no ense\u00f1a a leer<\/strong> y la evidencia est\u00e1 en que cuando se hacen las pruebas a los ni\u00f1os, con la anuencia de los Departamentos de Evaluaci\u00f3n de los Ministerios de los pa\u00edses, estos se \u201cqueman\u201d y hay un 70 % de ni\u00f1os que solamente comprenden literalmente el texto que leen<\/strong> y calific\u00f3 esta situaci\u00f3n de muy grave. <\/p>\n\n\n\n

El sistema global de lectura se basa en ir desde el todo a las partes, lo que significa partir de frases y palabras para llegar a las s\u00edlabas y letras que las componen,  contrario al m\u00e9todo fon\u00e9tico<\/strong> que se basa en aprender en primer lugar,  los sonidos sencillos para luego combinar varios sonidos y as\u00ed, lograr de manera progresiva la adquisici\u00f3n de la lectura y la escritura.<\/p>\n\n\n\n

Se\u00f1al\u00f3 que solo hay un 2 % que puede llegar a leer<\/strong> bien a entender y hacer inferencias a partir de la lectura en el tercer grado.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEs decir, se ha empezado mal, se ha trabajado mal y los ni\u00f1os nuestros siguen estando retrasados<\/strong> y mi sorpresa es que cuando se comentan los resultados de la prueba Pisa todo el mundo se lleva las manos a la cabeza y yo digo no se preguntan, pero por qu\u00e9 si un ni\u00f1o no aprueba Pisa qu\u00e9 ha pasado antes\u201d, expres\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

En ese sentido reiter\u00f3 que hay que volver al m\u00e9todo fon\u00e9tico<\/strong> y ese es el m\u00e9todo nuestro y lo que hay que hacer es relacionar la graf\u00eda con el sonido que tiene la letra<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Garc\u00eda destac\u00f3, adem\u00e1s, que la alfabetizaci\u00f3n es la piedra angular de la educaci\u00f3n<\/strong> y que esta tarea requiere del uso de un libro de texto para el desarrollo del comportamiento lector que incorpore los principios de las Neurociencias, adem\u00e1s de recuperar otras innovaciones y recursos propios de la \u00e9poca.<\/p>\n\n\n\n

El programa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En las escuelas se trabaj\u00f3 con un conjunto pedag\u00f3gico que consta de un libro, un cuaderno y 9 cuentos<\/strong> entregados a cada uno de los ni\u00f1os y ni\u00f1as de las escuelas citadas, y una gu\u00eda para las maestras. <\/p>\n\n\n\n

En la experimentaci\u00f3n, un 26 % de los ni\u00f1os logr\u00f3 alcanzar una lectura fluida, lo cual implica que poseen una capacidad para leer<\/strong> y comprender un texto adecuado a su edad. Este hito es un indicador s\u00f3lido de que estos ni\u00f1os est\u00e1n adquiriendo una habilidad fundamental para su desarrollo acad\u00e9mico y personal.<\/p>\n\n\n\n

Un 49 % de los participantes ha alcanzado una lectura ortogr\u00e1fica, lo que significa que pueden leer y reconocer correctamente las palabras escritas<\/strong>, demostrando con ello, una comprensi\u00f3n b\u00e1sica del texto y una capacidad para decodificar y reconocer palabras.<\/p>\n\n\n\n

Un 13 % de los ni\u00f1os ha demostrado haber desarrollado la competencia fonol\u00f3gica<\/strong>. Esto implica que estos ni\u00f1os pueden asociar sonidos con letras y s\u00edlabas, formar y leer<\/strong> palabras, lo cual es un paso esencial en el proceso de lectura.<\/p>\n\n\n\n

Cabe destacar que, durante el experimento, se identific\u00f3 un grupo adicional del 12 % de los participantes que, a pesar de conocer las vocales y las consonantes, se encuentra a\u00fan inmerso en la etapa de decodificaci\u00f3n de grafemas en fonemas.<\/strong> Estos ni\u00f1os requieren un apoyo adicional<\/strong> para avanzar en el desarrollo de su competencia lectora.<\/p>\n\n\n\n

Durante la actividad un grupo de ni\u00f1os y ni\u00f1as seleccionados de las tres escuelas involucradas en la experimentaci\u00f3n en funci\u00f3n de la cantidad de alumnos de cada centro, ley\u00f3 en p\u00fablico el cuento \u201cPepe y Popi\u201d, la mayor\u00eda de manera muy fluida y otros con algunas dificultades.<\/p>\n\n\n\n

Es posible revertir \u00edndices negativos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con las firmas editoriales, los resultados demuestran que en el pa\u00eds es posible lograr avances significativos en el desarrollo de habilidades lectoras en los participantes, siempre que fundamenten la lectura en los principios de las neurociencias y se den los pasos necesarios y se cuente, adem\u00e1s, con los recursos adecuados para esos fines.<\/p>\n\n\n\n

Se explic\u00f3 que el prop\u00f3sito de esta experimentaci\u00f3n fue poner en evidencia la validez de los principios de las neurociencias, teniendo en cuenta que nuestro pa\u00eds est\u00e1 en el \u00faltimo lugar de todos los que participan en las pruebas que lleva a cabo el Laboratorio Latinoamericano de la Evaluaci\u00f3n de la Calidad de la Educaci\u00f3n (LLECE)de la Oficina Regional para Am\u00e9rica Latina y El Caribe (OREAL\/UNESCO), en tercero y sexto grados de Educaci\u00f3n Primaria, por la persistencia en el uso del m\u00e9todo global de lectura. <\/p>\n\n\n\n

Compromiso con formaci\u00f3n integral<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pablo Cuello<\/strong>, director general de Casa Duarte<\/strong>, valor\u00f3 los resultados del plan, que anunci\u00f3 se repetir\u00e1 en el pr\u00f3ximo a\u00f1o escolar 2023-2024<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEntendemos que cada ni\u00f1o es \u00fanico y tiene ritmos y estilos de aprendizaje diferentes. Por eso, nos esforzamos por crear materiales que sean inclusivos<\/strong> y que permitan a cada estudiante encontrar su propia forma de comprender y asimilar los conceptos. Nos preocupamos por transmitir valores como la empat\u00eda, la solidaridad y el respeto a la diversidad, para que nuestros estudiantes se conviertan en ciudadanos responsables y comprometidos con su entorno\u201d, expres\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Se\u00f1al\u00f3 que el libro de texto requiere de una investigaci\u00f3n cient\u00edfica para su elaboraci\u00f3n, en la cual participan autores responsables que garantizan la calidad y la integridad de su contenido. Su proceso de elaboraci\u00f3n demanda tiempo y paciencia. La efectividad del libro de texto en el aula se verifica a trav\u00e9s del aprendizaje de cada estudiante.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEn definitiva, en Casa Duarte<\/strong> estamos comprometidos con la formaci\u00f3n integral de nuestros estudiantes, y trabajamos d\u00eda a d\u00eda para ofrecerles las herramientas que les permitan alcanzar sus metas y sue\u00f1os. Creemos en la educaci\u00f3n como un camino hacia el crecimiento personal y colectivo, y nos esforzamos por hacer de cada aula un espacio de aprendizaje, creatividad y enriquecimiento mutuo\u201d, concluy\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

By: Listin Diario<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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